L'Agenda 21 des écollégiens de Morsang

15 mars 2017

Le jardin de Jean Zay retrouve les 6éme7.

 Lundi 13 mars 2017 sous le soleil, Isabelle Cantenot et un groupe de 6éme7 avaient rendez-vous pour la reprise en main du jardin .

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Nous avons appris à nous servir de différents sécateurs, en toute sécurité. Nous en avons profité ,pour tailler les buissons fleuris ,du côté de la salle des enseignants.

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Puis, nous avons essayé de nous souvenir du nom des grands outils  :
La griffe, la serfouette (outil double : griffe et binette), la bêche...

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... La fourche bêche, puis le râteau. Nous  avons vu aussi les grands outils qui servent à embellir le jardin comme le balai à feuilles ou à herbes.

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Nous  avons  continué le désherbage des parcelles et découvert des topinambours .

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Puis ce fut l 'heure de quitter Isabelle ,et de laisser le jardin sous son manteau de soleil ,pour retourner en cours d' anglais...

 

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14 mars 2017

Les 5èmes en réanimation cardiopulmonaire !

Mardi 14 mars, tous les élèves de 5ème ont pu bénéficier d'une formation aux gestes de premier secours. Grâce à un pompier professionnel, ils ont pu s'initier à la réanimation cardiopulmonaire (massage cardiaque).

Comment reconnaître un arrêt cardiaque et que faire en cas d'arrêt cardiaque ?

Voici leur réponse sous la forme d'une petite bande dessinée :

            GESDAE (1)   GESDAE (2)   GESDAE (3)

GESDAE (4)               GESDAE (5)               GESDAE (6)

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13 mars 2017

Des 6e2, jardiniers du printemps !

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Nous profitons de la reprise au jardin pour nous occuper de la mare.
Avec du terreau, nous allons planter nos vieux iris tout autour de la mare, dans le pourtour vide.

 Jard13marsl Jard13marssj Jard13marse

Nous pouvons constater que les plantes installées cet automne ont bien supportées l'hiver. Entre autre, il y a des lentilles d'eau et des prêles.
Nous posons le terreau puis nous plantons les iris racines vers le bas, sous le terreau... .

Nous recouvrons le plus possible de terreau, puis nous retournons au jardin...

                Jard13marsm   Jard13marsk   Jard13mars

Pour y désherber une parcelle entre 2 composteurs. Nous y trouvons beaucoup de Mélisse citronnée (que nous récoltons pour emporter chez nous) mais aussi des topinambours. Toutes les herbes sauvages iront remplir les composteurs.

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08 mars 2017

Chasse aux roches pour les 5e4 !

Mardi 7 mars, les élèves de 5ème4 sont allés faire une sortie "Géologie"

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dans la Forêt des Grands Avaux près de Champcueil (Essonne).

Renaud Bourgeais, intervenant de la Réserve Géologique de l'Essonne, les a accueillis et les a amenés en plein coeur de la forêt dans d'anciennes carrières de grès. Renaud avait prévu quelques fiches de travail afin de découvrir la Géologie du site.

Géol5e47mars (4)

Au début il y a eu quelques rappels sur le vocabulaire de base de la Géologie : roches sédimentaires, fossiles, paléontologie, roche magmatique, géologie.

Puis Renaud a donné quelques principes de bases des géologues : actualisme, superposition, continuité, identité paléontologique.

Ensuite place aux travaux pratiques sur le terrain : il fallait découvrir 3 sortes de roches présentes sur le site. Grâce à quelques expériences et observations, il fallait les identifier : couleur, porosité, cohérence, test à l'acide, raye le verre, rayable à l'ongle.

              Géol5e47mars (7)   Géol5e47mars (8)   Géol5e47mars (5)

Une réaction à l'acide (effervescence) indiquait la présence de calcaire. Pas de réaction à l'acide et raye le verre, c'est le sable si la roche est meuble, c'est du grès si la roche est cohérente.

Puis, devant l'affleurement de la carrière, ces trois roches devaient être remises en ordre. Renaud a expliqué l'histoire de la formation de ce site : arrivée de la mer, formation de dunes, départ progressif de la mer, installation d'un lac d'eau douce. La présence de fossiles d'eau douce, tels que des planorbes et des limnées, permettaient d'avoir une idée de la succession de ce qui s'est passé.

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Cette suite de strates de roches est caractéristique d'un étage géologique nommé "stampien" (du nom de la Ville d'Etampes en Essonne) correspondant à des évènements qui ont eu lieu il y a près de 30 millions d'années.

 

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05 mars 2017

Terre, mer nourricière ?

Les élèves de 6e5 se préparent. Ils ont été sélectionnés pour participer au Concours Faites de la Science qui se déroulera jeudi 30 mars à l'Université d'Evry. Voici le résumé de leur projet et de leurs activités de l'année :

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02 mars 2017

Eruptions des 4e2 ... !

Vendredi 24 février, les élèves de 4ème2 ont rapporté leurs volcans imaginaires.

Voici quelques-unes de leurs créations :

Pour commencer, 3 volcans, issus de l'imagination d'élèves latinistes !

Dea Candidis, au Groenland, le plus grand volcan du monde avec ses 7200 mètres de hauteur. A cause d'une réaction chimique entre l'oxygène et les neiges éternelles, le volcan est devenu bleu (sans doute l'action d'une déesse, la "déesse blanche"!).

   Volcans4e2 (1)                  Volcan4e2                Volcanimagine (8)

Le volcan Anaconda Caecam qui s'est constitué suite à l'écrasement d'une météorite sur la Terre. C'est un volcan gris, très dangereux avec de la lave très visqueuse. Ce volcan a été responsable de très nombreuses catastophes à cause aux multiples dangers créés : coulées de lave, gaz, éclairs, téphras, cendres, tsunamis, coulées pyroclastiques, famine et effet de serre.

L'éruption du Cesarus Volcano a fait fuir la moitié des habitants le bordant. Ceux qui sont restés ont été asphyxiés par les gaz toxiques et ensevelis par les cendres. Des miliers de morts sont à déplorer. Une animation cartonnée permet de se représenter le phénomène (voir photos). Quelques jours plus tard, ce sont des images de désolation : les arbres sont brûlés, les paysages sont gris. Le jour s'est transformé en nuit, l'été en hiver !

                                   Volcans4e2 (2)  Volcans4e2 (3)

Volcapink est un volcan dont l'éruption effusive, il y a deux ans, a tué 150000 personnes à cause de sa lave visqueuse rose à paillettes ... .

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Pour le Volcanocolor, nous avons trouvé des reporters présents le jour de l'éruption qui ont réalisé un compte rendu que l'on a retrouvé dans le Journal Le Quotidien (voir les photos). 

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Et si vous avez faim, faites connaissance avec le Mont Calorifique, un volcan qui saura vous mettre la lave à la bouche (ou la bave à la louche ... !).

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28 février 2017

Les 4e3 et 4e4 accros à la pépite dorée !

 

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Mardi 28 février, les élèves de 4e3 et 4e4 se sont déplacés à Fontenay-les-Briis au siège de la Fondation Contre le Cancer "Antéïa".

Un programme leur avait été tout spécialement prévu pour leur permettre de mieux comprendre le phénomène d'"addiction".

La "pépite dorée" aura été leur fil conducteur.

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Atelier 1 : qu'est-ce que cela pourrait-être ?

Au travers d'un quiz et de discussions, ils ont appris à connaître les principes des produits psychoactifs (tabac, alcool, cannabis, chicha, e-cigarette) et leurs effets physiologiques à court et à long terme.

Atelier 2 : pourquoi nous attire-t-elle ?

Grâce à des jeux (un photoimage, le jeu des chips), des séquences vidéos et une mise en situation dans le cadre de saynètes, ils ont analysé les différents facteurs qui influencent l'usage des produits psychoactifs.

Atelier 3 : l'essayer et après ...

Par des informations scientifiques et le jeu de la pyramide, les élèves ont ciblé leur réflexion à propos de la consommation d'alcool et de tabac.

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Un temps de synthèse, en fin de journée, a conclu cette grande journée de prévention dans l'espoir qu'elle permette aux jeunes morsaintois d'être mieux armés face aux sollicitations "addictives" pour lesquelles ils pourraient être confrontées.

Allez, vous prendrez bien une petite chips ! ...

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Quelques écogestes pour protéger la rivière

Mais qu'est-ce qu'il y a sous nos pieds ?

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Faustine Puech du Syndicat de l'Orge est venue lundi 27 février répondre aux questions des élèves de 6e2.

Il y a les eaux usées qui vont à la station d'épuration, l'eau potable qui vient de la station de traitement, mais où tout cela circule ?

Et les eaux de pluie, où vont-elles ?

Grâce à de grands schémas, les jeunes morsaintois ont pu ainsi se familiariser avec tout un vocubulaire bien spécifique :

si à Paris, on a des égouts, des bouches d'égout et des plaques d'égout, à Morsang nous avons des chaussées au bord desquelles on a des caniveaux et des avaloirs. Sur la chaussée, on a des "regards".

Et sous la chaussée ? A Morsang, on trouvera un réseau de tuyaux pour les eaux usées, des tuyaux qui amènent l'eau potable et un réseau de tuyaux pour les eaux pluviales.

Tout ce qui tombe dans les avaloirs vont dans la rivière ! C'est pourquoi, par groupe, les élèves ont recherché la signification des affiches éditées par le syndicat de l'Orge. Un représentant de chaque groupe est venu expliquer chaque affiche.

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Ce que vous jetez dans la rue finit dans la rivière : n'y jetez pas vos mégôts et autres déchets !

Ce que vous jetez dans le caniveau finit à la rivière : n'y jetez pas vos déchets ou restes de repas !

Ce que vous jetez dans le caniveau finit dans la rivière : n'y jetez pas le restant de vos pots de peinture !

Ce que vous faites sur la chaussée finit dans la rivière : ne lavez pas votre voiture dans la rue !

Ce que vous utilisez pour traiter vos plantes finit dans la rivière : ne polluez pas les nappes phréatiques !

Puis ils ont réfléchi aux solutions qu'il faut prendre, mais toujours les plus simples mais tellement importante pour notre Planète !

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Jeter dans les poubelles, trier les déchets recyclables, aller à la déchetterie, déposer certains déchets dans des boites particulières, ... . De nombreux écogestes existent, il suffit d'en prendre l'habitude et avoir le bon reflexe.

On retrouve dans la rivière encore trop d'éléments polluants qui n'ont rien à y faire !

Retrouvez sur le site internet du Syndicat de l'Orge, Lilou et Noa :

 http://syndicatdelorge.fr/images/jeunesse/LILOUNOA/BD-lapollutionWeb.pdf

 

  

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17 février 2017

Les 6e2 sélectionnés au Concours "Faites de la Science"

Les élèves de 6e2 ont été sélectionnés pour participer au 12ème Concours "Faites de la Science". La finale régionale aura lieu à l'Université d'Evry le jeudi 30 mars 2017.

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Ils ont travaillé tout au long de l'année sur la thématique de l'eau, mélant les sciences de la vie, les sciences de la Terre, les sciences physiques et la technologie.

Grâce aux animations régulières de Faustine Puech, du Syndicat de l'Orge, ils pourront expliquer devant le Jury du Concours toutes les facettes de cet élement fondamental de la Vie.

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12ème édition du concours "Faites de la Science ".

L'objectif de ce concours est de développer l'intérêt des jeunes collégiens et lycéens pour les sciences par la réalisation de projets concrets et attrayants. De susciter leur curiosité et leur enthousiasme pour les études scientifiques et de développer une culture  scientifique de base auprès du plus grand nombre d'entre eux, en soutenant les initiatives de sensibilisation des jeunes à la recherche scientifique au sein des établissements du second degré.

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05 février 2017

Raconte-moi ton volcan !

Les élèves de 4e5 ont rendu leurs volcans imaginaires. A partir des informations étudiées en classe à propos des volcans, ils devaient raconter l'éruption "étonnante" et "humoristique" d'un volcan issu de leur imagination. Voici quelques exemples :

Eruption du volcan KANI, près de Casablanca, à 14h44. Ville en feu, coulées de lave, poussières, cendres, rejet de roches volcaniques. Avec l’interview d’une victime et d’un vulcanologue, dans un reportage des « ICE » (Ja, Ya et Ka).

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Eruption effusive et mentholée, en direct, du volcan VODCA, lundi 30 janvier à 12h42. Rejet de lave à plus de 250 mètres de hauteur. Rejetant des odeurs alcoolisés, il a rendu les vulcanologues un peu éméchés, cela a occasionné de nombreux dégâts qu’il a fallu éponger à la serpillière !

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Eruption effusive du volcan LUDIANON. Situé en Auvergne, ce volcan était éteint depuis des milliers d’années. Des coulées de lave d’un rose très vif se sont échappées du volcan.

Le volcan FUJI-ROSE, est un autre volcan rose ! Son sous-sol constitué de granite rose en est la raison. Son cratère mesure 150 mètres de diamètre, sa base est de 13 kilomètres, son altitude est de 10291 mètres. Ce qui a été le plus surprenant, c’est, suite aux déplacements des plaques tectoniques, son altitude s’est élevée jusqu’à une hauteur de plus de 11000 mètres !

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Le volcan VOLCANEIGE est un volcan de type « neige ». Il fait pleuvoir, il fait neiger, c’est un volcan extraordinaire !

Le volcan ONTATAKE au Japon a surpris toute la population de l’Ile comme si une armée venait de les surprendre avec des armes de guerre.

Le volcan ACHIGNON, au Pérou, dont les coulées de laves sont caractéristiques et se présentent comme de longs cheveux de lave.

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 Le volcan LE MOUSSEUX, de 1600 mètres de hauteur, a la particularité de créer une lave très légère qui s’envole au moindre vent et qui a une odeur désagréable.

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23 janvier 2017

De l'eau potable en eau usée, de l'eau usée en eau propre !

La pauvre eau potable !

On la salit de multiples façons. On y ajoute :

savon, excréments, urine, poils, cheveux, papier toilette, restes alimentaires, dentifrice, liquide vaisselle, lessive, produits ménagers divers, shampoing, matières grasses, gel douche, microbes et saletés de toutes sortes !

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Les élèves de 6e2 avaient listés toutes une série de constituants qui allaient rendre l'eau potable en eau usée !  

Animée par Faustine, du Syndicat de l'Orge, la séance allait consister à comprendre le principe de l'épuration de l'eau qui se déroule dans l'usine d'épuration.

6 groupes ont été constitués. Chaque équipe a reçu une bassine, deux verres, une passoire, une cuiller et un papier filtre. 

Afin de simuler une eau usée, Faustine a ajouté dans un verre d'eau potable :

- des cailloux

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- du gros sable

- des grains de semoule

- du persil

- de l'huile

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- de la cannelle

- du liquide vaisselle

- des bouts de papier.

Quelle eau sale !

Les 6ème2, comme de véritables magiciens, vont trouver le moyen de transformer cette eau vraiment sale en eau propre.

Lors du cours précédent, ils ont justement travaillé sur les différentes méthodes pour séparer les constituants d'un mélange.

Ils ont commencé par utiliser la passoire. Cailloux, gros sable, un peu de semoule ont été séparés : voici un tamisage, appelé "dégrillage" dans l'usine d'épuration.

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Puis ils ont utilisé la cuiller pour enlever tout ce qui flottait. Voilà le persil retiré. Grâce à la décantation, ils ont retiré le persil, les bouts de papiers et l'huile par le haut et par le bas ils ont évacué semoule et cannelle. On parle de dessablage et dégraissage (ou déshuilage) dans l'usine.

Puis il fallait ensuite retirer le liquide vaisselle. Après avoir soufflé, pour faire mousser, il n'y avait plus qu'à ôter la mousse.

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Pour finir une petite filtration avec un papier filtre, pour évacuer quelques particules en suspension et voilà l'eau "sale" qui devient plus clair. On parle d'opération de "clarification" dans l'usine.

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Dans l'usine d'épuration, on procède alors à un "traitement biologique", c'est-à-dire qu'on met des bactéries qui vont se nourrir des restes encore présents.

Et voilà, elle est devenue déjà plus propre. Elle pourrait être rejetée à la rivière.  VIVE les 6èmes2 !

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20 janvier 2017

Corps, santé, bien-être et sécurité : MO MO DADO !

 

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E.P.I. : enseignements pratiques interdisciplinaires

Corps, santé, bien-être et sécurité

EPI ! MOTS d'ADO, MAUX d'ADO, MA VIE d'ADO

   MotsMauxDADO (18) MotsMauxDADO (17) MotsMauxDADO (16) MotsMauxDADO (15)

 MotsMauxDADO (1)  MotsMauxDADO (2)  MotsMauxDADO (4)  MotsMauxDADO (5)

MotsMauxDADO (7)   MotsMauxDADO (8)   MotsMauxDADO (9)   MotsMauxDADO (13)

EPI ! MOTS d'ADO, MAUX d'ADO, MA VIE d'ADO

  MotsMauxDADO (3)  MotsMauxDADO (6)  MotsMauxDADO (10)  MotsMauxDADO (11)

 MotsMauxDADO (34)   MotsMauxDADO (12)   MotsMauxDADO (26)   MotsMauxDADO (32)

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EPI ! MOTS d'ADO, MAUX d'ADO, MA VIE d'ADO

  MotsMauxDADO (29)   MotsMauxDADO (25)   MotsMauxDADO (24)   MotsMauxDADO (23)

    MotsMauxDADO (22) MotsMauxDADO (21) MotsMauxDADO (20) MotsMauxDADO (19)

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07 janvier 2017

Adolescences

Dans le cadre d'un E.P.I. (enseignements pratiques interdisciplinaires), les élèves de 4ème ont élaboré des affiches exprimant les préoccupations des adolescents. Voici quelques exemples de leur production :

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          AffADO1 (5)   AffADO1 (11)   AffADO1 (7)

 

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04 janvier 2017

La problématique climatique

En ce début d'année 2017, mardi 3 janvier, les élèves de 5e2 et 5e3 ont reçu Thomas Bassoullet de l'Association La Bouilloire, grâce à un partenariat avec le Maison de l'Environnement de Morsang.

300-yearsLe sujet abordé était le lien entre les énergies utilisées à l'heure actuelle par les activités humaines et la problématique climatique.

Plusieurs activités se sont déroulées :

- En partant de nos besoins en énergies, les élèves ont découvert les modes de production d'énergie (centrale nucléaire, barrage, panneaux solaires, éolienne, centrale géothermique...) ainsi que les ressources naturelles qui leurs sont nécessaires. Le but de cette activité est de leur montrer les limites de tous les modes de production d'énergie pour qu'ils comprennent le principe de mix énergétique ainsi que l'importance de limiter notre consommation d'énergie.

Pétrole

- Nous avons fini la séance par un film présentant l'histoire de l'énergie mais qui introduit surtout la notion de conséquences d'utilisation. Cette vidéo permet de faire la transition vers la prochaine séance qui y sera dédiée.

- Grâce à cette séance les élèves ont pu compléter un questionnaire qui leur avait été distribué en début de séance.

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01 janvier 2017

bonne année 2017

Planète Terre, une bonne année, je te souhaite !

Bonne earth-405096_960_720 année 2017 !

 " Il est urgent de placer l'humain et la nature au cœur de nos préoccupations, et l'économie à leur service. S'obstiner à maintenir le profit illimité et la croissance indéfinie comme fondement de l'ordre mondial est totalement suicidaire. " (Pierre Rabhi, 2011)

Quel avenir pour nos enfants ?

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12 décembre 2016

Y aura t'il toujours de l'eau ?

Lundi 12 décembre, les élèves de 6e2 ont participé à la troisième animation du Syndicat de l'Orge.

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La Planète Bleue est recouverte de 70 % et de 30 % de terre. Il y a beaucoup d'eau !

Mais pas tant que ça !

Car il y a 97,5 % d'eau salée, impropre à notre consommation.

Il y a seulement 2,5 % d'eau douce (rivières, étangs, lacs, mares, fleuves, torrents, glaciers, ...).

De plus sur ces 2,5 %, il n'y a que 0,02 % d'eau douce vraiment accessible !

Pour vivre, il nous faut boire de l'eau potable.

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Cette eau potable est essentielle. Très souvent, il va falloir prendre l'eau d'un fleuve ou d'une rivière et traiter l'eau de façon à la rendre potable : c'est le travail effectué dans une usine de traitement de l'eau potable.

Il faut donc que l'eau des fleuves ou des rivières ne soient pas trop polluées ! Car le travail de l'usine de traitement pourrait être délicat, notre Santé est en jeu !

Il faut aussi ne pas gâcher l'eau, pas de gaspillage ! Elle nous est précieuse. Sa qualité doit être conservée, la quantité d'eau douce que l'on peut rendre potable doit être préservée.

Par nos activités quotidiennes (se laver, faire la cuisine, aller aux toilettes, ...) nous salissons l'eau. Avant de rejeter ces eaux usées au fleuve ou à la rivière, un nettoyage s'impose, cela se déroule dans une usine d'épuration.

A force de salir l'eau, à force d'utiliser l'eau douce, ... y aura t'il toujours de l'eau ?

Quelques idées ont été émises afin de ne pas gaspiller l'eau potable : économiseur d'eau, utiliser un gobelet pour se laver les dents, récupérer l'eau de la douche, récupérer l'eau de pluie, ... .

Les élèves ont pu également faire des ateliers en petits groupes et des expériences : d'où vient l'eau du robinet,  principe du château d'eau, consommation en Litres des activités du quotidien, cycle de l'eau domestique à l'aide de petits éléments de maquette.

          Eau12déc (1)          Eau12déc (13)          Eau12déc (24)

Retrouve "goutedo" et ses amis pour mieux comprendre ce cycle domestique de l'eau :

http://syndicatdelorge.fr/images/jeunesse/LILOUNOA/pdf_BD8.pdf

 

 

 

 

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05 décembre 2016

Des archéozoologues en herbe ...

Lundi 5 décembre, les élèves de 5e4 et de 6e2 ont pu participer à un atelier sur l'Archéozoologie organisé par l'association ArchéoMédia.

L'archéozoologie c'est étudier les restes des animaux découverts sur des sites archéologiques, afin de connaître les relations qui existaient entre l'Homme et l'animal : élevage ?, nourriture ?, objets confectionnés ?, domestication ?, prédateurs ?, ... .

Cet atelier permet de découvrir la manière dont sont étudiés les ossements d’animaux afin de comprendre les relations entre l’Homme et l’animal au cours du temps.
Les élèves ont pu ainsi découvrir différents matériaux provenant des animaux puis ils ont étudié un ou plusieurs ossements. Ils se sont initiés ainsi aux principes d’anatomie comparée pour identifier un animal. Ils ont également tenté de comprendre l’histoire de tel ou tel os par l’étude des traces visibles dessus.

Voir un petit dessin animé qui explique l'archéozoologie :

http://www.images-archeologie.fr/Accueil/Recherche/p-11-lg0-notice-VIDEO-Les-experts-de-l-archeologie-l-archeozoologue.htm?&notice_id=3779&page=1&pagination_bloc=25&txt=arch%C3%A9ozoo&submit=Ok

De nombreuses activités se sont succédées :

1) Présentation de l'archéologie et l'archéozoologie

2) Les matières dures animales que l'on peut retrouver : dents, os, bois, cornes, exosquelette, ...

                    ArchéoMédia5déc (53)            ArchéoMédia5déc (43)

3) Reconnaissance des animaux ayant vécu au paléolithique : fiche d'analyse de l'apprenti archéozoologue (description d'un os, carnets d'anatomie comparée, fiches d'aide, ...)

       ArchéoMédia5déc (23)  ArchéoMédia5déc (11)  ArchéoMédia5déc (12)

4) Exploitation des matières molles animales : sabot, estomac, tendon, moëlle, graisse, ... 

5) Objets fabriqués à partir de matières dures animales.

                    ArchéoMédia5déc (65)                              ArchéoMédia5déc (71)

Les élèves ont appris ainsi à mieux connaître les Hommes du Paléolithique récent (magdaléniens), mais aussi le climat et la végétation présentes ainsi que les espèces animales rencontrées à cette époque.

                ArchéoMédia5déc (64)   ArchéoMédia5déc (61)   ArchéoMédia5déc (63)

 

 

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28 novembre 2016

Balade en Forêt des Grands Avaux

Les 6èmes2 sont partis se balader en forêt ce lundi 28 novembre. Les animateurs des Espaces Naturels Sensibles les attendaient dans la forêt des Grands Avaux près de la ville de Champcueil.

Ils se sont baladés à travers des chênes, des châtaigniers, des fougères et des robiniers. Cette forêt a une surface de 177 hectares, c'est le massif forestier le plus étendu des huit massifs forestiers de l'Essonne. Le dénivelé est d'environ 60 mètres entre le bas, assez sableux, et la platière de grès tout en haut.

De nombreux animaux vivent dans cette forêt. On y trouve 13 espèces de mammifères, 37 espèces d'oiseaux, quelques reptiles et amphibiens et de très nombreux insectes.

Grâce à l'intervention des animateurs, les élèves ont pu approfondir leurs connaissances à propos de différents animaux de la forêt :

écureuil, pic épeiche, chevreuil, renard, couleuvre et vipère, fouine et martre, hibou et enfin sanglier.

               Foret28nov (3)     Foret28nov (8)     Foret28nov (10)

                                   Foret28nov (17) Foret28nov (19)

Les élèves ont pu ainsi aborder des notions sur :

- la chaîne alimentaire

- les régimes alimentaires

- le cycle de reproduction des mammifères

- la différence entre bois et cornes

- les traces laissées par les animaux de la forêt : empreintes, excréments, habitats, ...

- l'anatomie de quelques animaux

- quelques maladies parasitaires ayant un impact sur les êtres humains

...

 

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Sables, grès et calcaires

Lundi 28 novembre, les élèves de 5ème3 se sont intéressés au sous-sol de notre région.

Renaud Bourgeais, de la Réserve Géologique de l'Essonne, les a accueillis dans la Forêt des Grands Avaux, près de Champcueil en Essonne.

Sur les versants de cette forêt, s'étagent entre 80 et 140 mètres d'altitude, des formations géologiques de l'ére tertiaire les plus typiques du département de l'Essonne. On trouve de bas en haut :

- les sables de Fontainebleau, épais de plus de 50 mètres, qui se sont déposés au-dessus du calcaire de Brie il y a environ 35 millions d'années

- sur les pentes, on distingue des blocs souvent arrondis (chaos) de grès, caractéristiques de la région

- au sommet des sables, on observe les grès, dur et imperméable, exploité autrefois pour fabriquer des pavés

- le tout est recouvert d'une couche de calcaire de Beauce, parfois surmontée par des limons déposés lors des dernières glaciations.

Selon la nature du sous-sol, la végétation est différente. Sur les versants, on trouve des chênes et des châtaigniers. Si le sol est pauvre et acide, il y a beaucoup de fougère aigle. Si le sol est riche, la ronce et la jacinthe deviennent abondantes. En bas de pente, on a beaucoup des robiniers.

Dans les calcaires, les élèves ont pu observer des fossiles. Dans les calcaires de Beauce, ce sont des fossiles d'eaux douces.

             Géol28nov (2)    Géol28nov (14)    Géol28nov (3)

Avec les épais sables blancs de Fontainebleau, les grès qui ont pavés les rues parisiennes, les meulières de couleur rouille (une des principales sources de matériau de construction aux XIX et XX ème siècles en Ile-de-France), les roches du Stampien ont durablement influencé les paysages et la vie urbaine de notre région. 

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21 novembre 2016

Cycle de l'eau, cycle d'approfondissement pour les 6e2

Lundi 21 novembre, Faustine est venue rencontrer de nouveau les élèves de 6e2 afin de leur parler de l'EAU.

Les élèves s'étaient répartis en 5 groupes. 

Le thème de la séance était "le cycle naturel de l'eau".

Avant la séance, les élèves avaient fait des expériences sur l'évaporation ainsi que sur les températures de changement d'état entre l'eau solide, l'eau liquide et la vapeur d'eau. On adore les expériences !

ORGE21NOV (4)

Faustine a présenté un globe terrestre. La "planète bleue" se dévoilait : 70 % d'eau, 30 % de terres.

Les élèves ont cité des noms d'endroits où l'on trouve de l'eau sur Terre : mers, océans, rivières, fleuves, nappes phréatiques, ... .

ORGE21NOV (15)

Par groupe, les élèves avaient 5 ou 6 images à nommer puis à regrouper en 2 catégories : eau solide/eau liquide, eau salée/ eau douce.

Et quel est le % d'eau douce et d'eau salée sur Terre ? 97,5 % de l'eau est salée ! 

L'eau douce est donc rare, l'eau potable encore plus rare. Selon les régions du monde, son utilisation est plus ou moins facile. Il nous faut économiser l'eau, mais surtout ne pas détériorer sa qualité.

ORGE21NOV (40)

Faustine a sorti alors une énorme maquette et a expliqué le voyage de "Goutedo". Un long voyage passant par : le ruissellement, l'évaporation, la condensation (formation des nuages), les précipitations (pluie, neige, grêle), l'infiltration (dans des sols perméables).

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C'est le CYCLE DE L'EAU.

Des expériences ont été réalisées pour différencier des sols (perméables ou imperméables) : sol argileux, sol terreux, sol caillouteux et sol sableux.

                         ORGE21NOV (19)                    ORGE21NOV (38)

Pour terminer, une petite vidéo de Lilou et Noa a permis de mieux visualiser encore ce grand voyage naturel de l'eau.

Retrouve Goutedo dans cette aventure en cliquant sur :

Goutedo%20va-et-vient

http://www.syndicatdelorge.fr/images/jeunesse/LILOUNOA/pdf_BD6.pdf

 

 

 

 

 

 

 

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