L'Agenda 21 des écollégiens de Morsang

20 janvier 2017

Corps, santé, bien-être et sécurité : MO MO DADO !

 

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E.P.I. : enseignements pratiques interdisciplinaires

Corps, santé, bien-être et sécurité

EPI ! MOTS d'ADO, MAUX d'ADO, MA VIE d'ADO

   MotsMauxDADO (18) MotsMauxDADO (17) MotsMauxDADO (16) MotsMauxDADO (15)

 MotsMauxDADO (1)  MotsMauxDADO (2)  MotsMauxDADO (4)  MotsMauxDADO (5)

MotsMauxDADO (7)   MotsMauxDADO (8)   MotsMauxDADO (9)   MotsMauxDADO (13)

EPI ! MOTS d'ADO, MAUX d'ADO, MA VIE d'ADO

  MotsMauxDADO (3)  MotsMauxDADO (6)  MotsMauxDADO (10)  MotsMauxDADO (11)

 MotsMauxDADO (34)   MotsMauxDADO (12)   MotsMauxDADO (26)   MotsMauxDADO (32)

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EPI ! MOTS d'ADO, MAUX d'ADO, MA VIE d'ADO

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    MotsMauxDADO (22) MotsMauxDADO (21) MotsMauxDADO (20) MotsMauxDADO (19)

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07 janvier 2017

Adolescences

Dans le cadre d'un E.P.I. (enseignements pratiques interdisciplinaires), les élèves de 4ème ont élaboré des affiches exprimant les préoccupations des adolescents. Voici quelques exemples de leur production :

             AffADO1 (12)      AffADO1 (8)     AffADO1 (9)

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          AffADO1 (5)   AffADO1 (11)   AffADO1 (7)

 

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04 janvier 2017

La problématique climatique

En ce début d'année 2017, mardi 3 janvier, les élèves de 5e2 et 5e3 ont reçu Thomas Bassoullet de l'Association La Bouilloire, grâce à un partenariat avec le Maison de l'Environnement de Morsang.

300-yearsLe sujet abordé était le lien entre les énergies utilisées à l'heure actuelle par les activités humaines et la problématique climatique.

Plusieurs activités se sont déroulées :

- En partant de nos besoins en énergies, les élèves ont découvert les modes de production d'énergie (centrale nucléaire, barrage, panneaux solaires, éolienne, centrale géothermique...) ainsi que les ressources naturelles qui leurs sont nécessaires. Le but de cette activité est de leur montrer les limites de tous les modes de production d'énergie pour qu'ils comprennent le principe de mix énergétique ainsi que l'importance de limiter notre consommation d'énergie.

Pétrole

- Nous avons fini la séance par un film présentant l'histoire de l'énergie mais qui introduit surtout la notion de conséquences d'utilisation. Cette vidéo permet de faire la transition vers la prochaine séance qui y sera dédiée.

- Grâce à cette séance les élèves ont pu compléter un questionnaire qui leur avait été distribué en début de séance.

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01 janvier 2017

bonne année 2017

Planète Terre, une bonne année, je te souhaite !

Bonne earth-405096_960_720 année 2017 !

 " Il est urgent de placer l'humain et la nature au cœur de nos préoccupations, et l'économie à leur service. S'obstiner à maintenir le profit illimité et la croissance indéfinie comme fondement de l'ordre mondial est totalement suicidaire. " (Pierre Rabhi, 2011)

Quel avenir pour nos enfants ?

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12 décembre 2016

Y aura t'il toujours de l'eau ?

Lundi 12 décembre, les élèves de 6e2 ont participé à la troisième animation du Syndicat de l'Orge.

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La Planète Bleue est recouverte de 70 % et de 30 % de terre. Il y a beaucoup d'eau !

Mais pas tant que ça !

Car il y a 97,5 % d'eau salée, impropre à notre consommation.

Il y a seulement 2,5 % d'eau douce (rivières, étangs, lacs, mares, fleuves, torrents, glaciers, ...).

De plus sur ces 2,5 %, il n'y a que 0,02 % d'eau douce vraiment accessible !

Pour vivre, il nous faut boire de l'eau potable.

Eau12déc (8)

Cette eau potable est essentielle. Très souvent, il va falloir prendre l'eau d'un fleuve ou d'une rivière et traiter l'eau de façon à la rendre potable : c'est le travail effectué dans une usine de traitement de l'eau potable.

Il faut donc que l'eau des fleuves ou des rivières ne soient pas trop polluées ! Car le travail de l'usine de traitement pourrait être délicat, notre Santé est en jeu !

Il faut aussi ne pas gâcher l'eau, pas de gaspillage ! Elle nous est précieuse. Sa qualité doit être conservée, la quantité d'eau douce que l'on peut rendre potable doit être préservée.

Par nos activités quotidiennes (se laver, faire la cuisine, aller aux toilettes, ...) nous salissons l'eau. Avant de rejeter ces eaux usées au fleuve ou à la rivière, un nettoyage s'impose, cela se déroule dans une usine d'épuration.

A force de salir l'eau, à force d'utiliser l'eau douce, ... y aura t'il toujours de l'eau ?

Quelques idées ont été émises afin de ne pas gaspiller l'eau potable : économiseur d'eau, utiliser un gobelet pour se laver les dents, récupérer l'eau de la douche, récupérer l'eau de pluie, ... .

Les élèves ont pu également faire des ateliers en petits groupes et des expériences : d'où vient l'eau du robinet,  principe du château d'eau, consommation en Litres des activités du quotidien, cycle de l'eau domestique à l'aide de petits éléments de maquette.

          Eau12déc (1)          Eau12déc (13)          Eau12déc (24)

Retrouve "goutedo" et ses amis pour mieux comprendre ce cycle domestique de l'eau :

http://syndicatdelorge.fr/images/jeunesse/LILOUNOA/pdf_BD8.pdf

 

 

 

 

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05 décembre 2016

Des archéozoologues en herbe ...

Lundi 5 décembre, les élèves de 5e4 et de 6e2 ont pu participer à un atelier sur l'Archéozoologie organisé par l'association ArchéoMédia.

L'archéozoologie c'est étudier les restes des animaux découverts sur des sites archéologiques, afin de connaître les relations qui existaient entre l'Homme et l'animal : élevage ?, nourriture ?, objets confectionnés ?, domestication ?, prédateurs ?, ... .

Cet atelier permet de découvrir la manière dont sont étudiés les ossements d’animaux afin de comprendre les relations entre l’Homme et l’animal au cours du temps.
Les élèves ont pu ainsi découvrir différents matériaux provenant des animaux puis ils ont étudié un ou plusieurs ossements. Ils se sont initiés ainsi aux principes d’anatomie comparée pour identifier un animal. Ils ont également tenté de comprendre l’histoire de tel ou tel os par l’étude des traces visibles dessus.

Voir un petit dessin animé qui explique l'archéozoologie :

http://www.images-archeologie.fr/Accueil/Recherche/p-11-lg0-notice-VIDEO-Les-experts-de-l-archeologie-l-archeozoologue.htm?&notice_id=3779&page=1&pagination_bloc=25&txt=arch%C3%A9ozoo&submit=Ok

De nombreuses activités se sont succédées :

1) Présentation de l'archéologie et l'archéozoologie

2) Les matières dures animales que l'on peut retrouver : dents, os, bois, cornes, exosquelette, ...

                    ArchéoMédia5déc (53)            ArchéoMédia5déc (43)

3) Reconnaissance des animaux ayant vécu au paléolithique : fiche d'analyse de l'apprenti archéozoologue (description d'un os, carnets d'anatomie comparée, fiches d'aide, ...)

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4) Exploitation des matières molles animales : sabot, estomac, tendon, moëlle, graisse, ... 

5) Objets fabriqués à partir de matières dures animales.

                    ArchéoMédia5déc (65)                              ArchéoMédia5déc (71)

Les élèves ont appris ainsi à mieux connaître les Hommes du Paléolithique récent (magdaléniens), mais aussi le climat et la végétation présentes ainsi que les espèces animales rencontrées à cette époque.

                ArchéoMédia5déc (64)   ArchéoMédia5déc (61)   ArchéoMédia5déc (63)

 

 

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28 novembre 2016

Balade en Forêt des Grands Avaux

Les 6èmes2 sont partis se balader en forêt ce lundi 28 novembre. Les animateurs des Espaces Naturels Sensibles les attendaient dans la forêt des Grands Avaux près de la ville de Champcueil.

Ils se sont baladés à travers des chênes, des châtaigniers, des fougères et des robiniers. Cette forêt a une surface de 177 hectares, c'est le massif forestier le plus étendu des huit massifs forestiers de l'Essonne. Le dénivelé est d'environ 60 mètres entre le bas, assez sableux, et la platière de grès tout en haut.

De nombreux animaux vivent dans cette forêt. On y trouve 13 espèces de mammifères, 37 espèces d'oiseaux, quelques reptiles et amphibiens et de très nombreux insectes.

Grâce à l'intervention des animateurs, les élèves ont pu approfondir leurs connaissances à propos de différents animaux de la forêt :

écureuil, pic épeiche, chevreuil, renard, couleuvre et vipère, fouine et martre, hibou et enfin sanglier.

               Foret28nov (3)     Foret28nov (8)     Foret28nov (10)

                                   Foret28nov (17) Foret28nov (19)

Les élèves ont pu ainsi aborder des notions sur :

- la chaîne alimentaire

- les régimes alimentaires

- le cycle de reproduction des mammifères

- la différence entre bois et cornes

- les traces laissées par les animaux de la forêt : empreintes, excréments, habitats, ...

- l'anatomie de quelques animaux

- quelques maladies parasitaires ayant un impact sur les êtres humains

...

 

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Sables, grès et calcaires

Lundi 28 novembre, les élèves de 5ème3 se sont intéressés au sous-sol de notre région.

Renaud Bourgeais, de la Réserve Géologique de l'Essonne, les a accueillis dans la Forêt des Grands Avaux, près de Champcueil en Essonne.

Sur les versants de cette forêt, s'étagent entre 80 et 140 mètres d'altitude, des formations géologiques de l'ére tertiaire les plus typiques du département de l'Essonne. On trouve de bas en haut :

- les sables de Fontainebleau, épais de plus de 50 mètres, qui se sont déposés au-dessus du calcaire de Brie il y a environ 35 millions d'années

- sur les pentes, on distingue des blocs souvent arrondis (chaos) de grès, caractéristiques de la région

- au sommet des sables, on observe les grès, dur et imperméable, exploité autrefois pour fabriquer des pavés

- le tout est recouvert d'une couche de calcaire de Beauce, parfois surmontée par des limons déposés lors des dernières glaciations.

Selon la nature du sous-sol, la végétation est différente. Sur les versants, on trouve des chênes et des châtaigniers. Si le sol est pauvre et acide, il y a beaucoup de fougère aigle. Si le sol est riche, la ronce et la jacinthe deviennent abondantes. En bas de pente, on a beaucoup des robiniers.

Dans les calcaires, les élèves ont pu observer des fossiles. Dans les calcaires de Beauce, ce sont des fossiles d'eaux douces.

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Avec les épais sables blancs de Fontainebleau, les grès qui ont pavés les rues parisiennes, les meulières de couleur rouille (une des principales sources de matériau de construction aux XIX et XX ème siècles en Ile-de-France), les roches du Stampien ont durablement influencé les paysages et la vie urbaine de notre région. 

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21 novembre 2016

Cycle de l'eau, cycle d'approfondissement pour les 6e2

Lundi 21 novembre, Faustine est venue rencontrer de nouveau les élèves de 6e2 afin de leur parler de l'EAU.

Les élèves s'étaient répartis en 5 groupes. 

Le thème de la séance était "le cycle naturel de l'eau".

Avant la séance, les élèves avaient fait des expériences sur l'évaporation ainsi que sur les températures de changement d'état entre l'eau solide, l'eau liquide et la vapeur d'eau. On adore les expériences !

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Faustine a présenté un globe terrestre. La "planète bleue" se dévoilait : 70 % d'eau, 30 % de terres.

Les élèves ont cité des noms d'endroits où l'on trouve de l'eau sur Terre : mers, océans, rivières, fleuves, nappes phréatiques, ... .

ORGE21NOV (15)

Par groupe, les élèves avaient 5 ou 6 images à nommer puis à regrouper en 2 catégories : eau solide/eau liquide, eau salée/ eau douce.

Et quel est le % d'eau douce et d'eau salée sur Terre ? 97,5 % de l'eau est salée ! 

L'eau douce est donc rare, l'eau potable encore plus rare. Selon les régions du monde, son utilisation est plus ou moins facile. Il nous faut économiser l'eau, mais surtout ne pas détériorer sa qualité.

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Faustine a sorti alors une énorme maquette et a expliqué le voyage de "Goutedo". Un long voyage passant par : le ruissellement, l'évaporation, la condensation (formation des nuages), les précipitations (pluie, neige, grêle), l'infiltration (dans des sols perméables).

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C'est le CYCLE DE L'EAU.

Des expériences ont été réalisées pour différencier des sols (perméables ou imperméables) : sol argileux, sol terreux, sol caillouteux et sol sableux.

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Pour terminer, une petite vidéo de Lilou et Noa a permis de mieux visualiser encore ce grand voyage naturel de l'eau.

Retrouve Goutedo dans cette aventure en cliquant sur :

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http://www.syndicatdelorge.fr/images/jeunesse/LILOUNOA/pdf_BD6.pdf

 

 

 

 

 

 

 

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19 novembre 2016

Mare et perruches ...

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M. & Mme Chaligne sont venus visiter notre jardin, ainsi que la mare.
Ils nous ont rapporté plusieurs plantes de berge, et c'est justement ce qui nous manquait.
Nous remplissons les bords de notre mare avec de la terre et ensuite nous installons les plantes dans ce mélange de terre et d'eau.

Nous plantons tout un côté de berge avec les Acorus offerts.
À présent dans notre mare nous avons donc des Acorus, des Prêles, des Iris d'eau jaunes, et des lentilles d'eau... D'autres plantes seront installées plus tard.

         mare14novh          mare14novk          mare14novi

Après l'animation, je retrouve une colonie de perruches vertes qui s'est installée tout autour de notre jardin, elles discutent sans cesse et n'arrêtent pas de se déplacer.

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14 novembre 2016

Recyclage des feuilles mortes au Club Jardinage

Malgré le froid les élèves bêchent la parcelle des iris afin de les diviser, puis nous balayons les feuilles qui nous serviront de paillage autour des buissons fleuris.

              Jardin14nov (1)     Jardin14nov (7)     Jardin14nov (2)

Nous faisons de gros tas de feuillage afin de nous servir du ramasse feuilles qui nous a été offert.

Les balais à herbes et à feuilles nous facilitent le travail.
Nos cadeaux sont plantés : Un plant de thym et un hibou décoratif agrémentent la parcelle des aromatiques.

 

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Club d’aquariophilie :

Lundi 7 novembre

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                        Afin d’organiser au mieux le suivi des aquariums,  les élèves vont tenir un journal de bord.  Par groupe de 2, ils indiqueront sur ces fiches leurs observations et les différentes tâches effectuées à chaque séance. 

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07 novembre 2016

Le jardin du collège se prépare à l hiver.

Ce Lundi 7 novembre 2016 l'hiver s 'est invité au collège ,neige ,pluie et basses températures étaient de la partie.Aussi ,afin de préparer au mieux l' hiver ,les élèves de 6éme 7 se sont attelés à pailler les plantations pour les aider à affronter le froid.

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Pour réaliser un paillage efficace ,il a fallu collecter des feuilles d 'arbres tombées .Puis tapisser les pieds des plantations de ces feuilles mortes et créer ainsi un manteau qui limitera d 'une part les effets du gel sur les racines et d autre part d 'empêcher les mauvaises herbes de prolifèrer aux pieds des arbustes en les privant de lumière.

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Par ailleurs ,il a fallu aussi préparer les zones des nouvelles plantations du printemps ,en désherbant celles-ci .Les rhyzomes des Iris ont également été prélevé afin d'être replantés dans un autre endroit au printemps. 

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02 novembre 2016

Balades Nature en Essonne

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La brochure des Balades-Nature des Espaces Naturels Sensibles est parue.

N'hésitez pas à la consulter, à vous inscrire et à profiter des promenades proposées (gratuites).

Voir :

http://www.essonne.fr/fileadmin/patrimoine_naturel/contenus/RDV_Nature_nov-mars_2017_-_4780_-_V8.pdf

 

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17 octobre 2016

6ème2 s/Orge !

La rivière Orge a débordé !

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Entre le 30 mai et le 6 juin 2016, des conditions météorologiques inhabituelles ont provoqué des inondations graves.

Une crue exceptionnelle ! Une crue se produit lorsque la rivière déborde de son lit mineur.

Morsang-sur-Orge a été, comme de nombreuses communes de l’Essonne, touchée par les inondations consécutives aux intempéries début juin 2016. Suite à la crue de l’Orge, les quartiers bas de la ville bordant la rivière ont eu les pieds dans l’eau. C’est le cas des rues de l’Égalité, de la Fraternité et de la Solidarité, des résidences du parc Saint-Germain et du square Jean-Morlet.

Lundi 17 octobre 2016, les élèves de 6ème2 ont rencontré Faustine Puech du Syndicat de l'Orge dans le Parc de Morsang au bord de l'Orge : elle fût "inondée" de questions !

L'animatrice a pu ainsi expliquer aux jeunes morsaintois la vie de la rivière ainsi que les mesures prises par le Syndicat pour éviter les inondations.

Vie de la rivière :

Des mots de vocabulaire ont été définis : amont / aval, rive doite / rive gauche, lit mineur / lit majeur, méandres, riivère / fleuve, ...

L'hydrographie de la vallée de l'Orge a été commentée : longueur de la rivière, villes traversées, affluents, confluence, ...

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Mesures de prévention des inondations :

Creusement de bassins en eau, mise en place de vannes et clapets, création de bassins secs, suivi par télégestion, absorber l'eau avant qu'elle ne coule à la rivière (espaces végétalisés, petits bassins)

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Valorisation écologique :

Réaménagement des berges, création de méandres, destruction de clapets, veiller à la qualité de l'eau, favoriser la biodiversité, ... .

Les élèves ont été voir "Yvette", oui, l'Yvette, un affluent de l'Orge. Ils ont également observé le système de clapets qui permet à l'eau de sortir du bassin de Morsang pour revenir à la rivière.

Pour finir l'animation, les élèves devaient remettre en ordre les étapes pour prévenir une inondation : il pleut sur l'Orge, le clapet d'entrée est ouvert, le bassin de retenu est rempli, le clapet de sortie est fermé, le niveau de l'Orge diminue, il fait de nouveau beau, la vanne de sortie est ouverte.  

                   ORGE17oct (55) ORGE17oct (16) ORGE17oct (5)

Lis une petite bande dessinée sur les inondations, voir :

http://www.syndicatdelorge.fr/images/jeunesse/LILOUNOA/pdf_BD7.pdf

 

 

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Club Aquarium

Depuis le début de l'année scolaire, tous les lundis midis, nous nous retrouvons au Club Aquarium salle 207 avec Madame Corbin.

Nous avons la responsabilité de 3 aquariums avec une trentaine de poissons.

Nous donnons de la nourriture.

ClubAquarium (10)

On fait des tests pour véifier la qualité de l'eau : test nitrates et test pH

On nettoie régulièrement les filtres.

On change l'eau.

On nettoie les vitres.

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On observe les poissons, on surveille surtout les naissances.

Dans les aquariums, nous avons des néons, des guppys, des platys, des perches et des gardons.

Dans l'ozarium, on teste de nombreuses plantations, mais on est obligé de changer souvent, car cela ne fonctionne pas très bien. Récemment, on avait mis des sensitives, c'était amusant, mais elles ont séché.

 

 

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14 octobre 2016

Grains et graines ... de Science

Vendredi 14 octobre, les 4e5 sont allés à l'Université d'Evry à l'occasion de la Fête de la Science.

Ils ont pu suivre deux ateliers et une conférence.

GRAINS

De nombreuses expériences de mélange de grains leur ont été proposées.

Les matériaux composés par une grande quantité de grains ont un comportement particulier : bonbons, sable, pilules, lentilles, petits pois, haricots, pépites de tournesol, maïs, cacahuètes, riz, ... .

Ils se comportent comme un fluide. Ils s'empilent les uns sur les autres et parfois s'autobloquent en formant un "effet de voûte" qui arrête tout écoulement.

Billes + sel, pois chiche + lentilles, sable + sucre, sable + eau, ... de nombreuses associations ont été observées et ont révélé parfois des résultats surprenants.

     FdSEvry14oct (9) FdSEvry14oct (21) FdSEvry14oct (19) FdSEvry14oct (13)

GRAINES

Soja, haricots lingots, fèves, haricots lima, lentilles jaunes, petits pois, pois chiche, lentilles corail.

Ce sont des légumineuses ?

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Qui sont-elles ? Pour quelles utilisations ?

Les légumineuses, des plantes très spéciales, qui réalisent une association avec des bactéries capables de fixer l'azote nécessaire à la croissance de la plante.

Les légumineuses, des plantes bonnes pour la santé : riche en protéines, peu de cholestérol, faible indice glycémique, riche en fibres, sans gluten, riches en vitamines, riche en antioxydants.

Les légumineuses contribuent à la sécurité alimentaire :

pour contrecarrer la croissance démographique, la malnutrition généralisée, la perte et le gaspillage alimentaires

Vive les légumineuses ! Vive les Sciences !

Et pourquoi les haricots sont rouges et les petits pois verts ?

Les élèves ont fait des expériences pour récupérer l'ADN des noyaux des cellules. Un analyse par électrophorèse permet d'identifier les gènes caractérisant les couleurs des graines étudiées.

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Après ces ateliers, le groupe s'est dirigé vers l'amphithéâtre n° 150 et ont assité à une conférence : "Les femmes et les hommes dans les métiers scientifiques, tous égaux ?".

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Sous forme d'une enquête, les 4e5 ont tenté par une démarche scientifique de répondre à cette question.

Après avoir défini le problème sous la forme d'une question, ils ont émis des hypothèses et grâce aux documents fournis par l'intervenante, ils ont mis en place un protocole d'enquête et tenter de tester les questions posées.

Les élèves présents ont amené de nombreux éléments pour faire avancer l'enquête, ont montré leur attachement à une égalité femme-homme et ont exprimé vivement leur désaccord à ces inégalités. Bravo !

 

 

 

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13 octobre 2016

La Science, ça se fête !

 

Ce week-end, allez au Muséum ! Promenez-vous dans le Jardin des Plantes !

Animations, ateliers gratuits !

Un rendez-vous exceptionnel pour tous ceux qui aiment les SCIENCES !

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Voir :

http://www.mnhn.fr/fr/visitez/agenda/rendez-vous/atelier/ateliers-jardin-plantes

 

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06 octobre 2016

Bonne fête de la Science !

 

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Profitez-en, c'est gratuit !

Voir :

http://mfo.mailing.universcience.fr/nl/jsp/m.jsp?c=%40uZXchnH19RQbDROsJW4xeIo0H%2Ba3%2BW%2B%2F0TDiwAAVcRA%3D

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04 octobre 2016

Club Jardinage

Pour la reprise du jardin biologique, nous désherbons à la main 3 parcelles pour commencer.

Tous les déchets iront au composteur.

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Donc : nous avons griffé 3 parcelles pour mieux les désherber manuellement.

Nous observons des lombrics et autres êtres vivants au jardin... .

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Ensuite chacun notre tour nous apprenons à couper sans danger les framboisiers qui ne fructifient plus.

Observation d'une coccinelle sur les framboisiers. Il y a plein d'êtres vivants dans notre jardin car il est biologique depuis 2011 !

Un plant de thym nous a été offert par un parent d'élève sensible au jardinage. Nous le planterons dès la prochaine séance.

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